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La ciencia entre dos pandemias (1918-2020): cambios en la organización de la actividad científica y su integración en la enseñanza.https://repositorio.up.edu.pe/handle/11354/3874
Este estudio sobre las transformaciones en la organización de la ciencia desde la pandemia de 1918 hasta la de 2020 continúa con una larga indagación del autor acerca de la actividad científica, desarrollada durante más dos décadas. Muchos de los temas de este libro fueron expuestos y discutidos por el autor en diversos cursos y seminarios en varias instituciones científicas de América Latina y Europa. Esa prolongada labor originó dos libros previos: Epistemología aplicada: metodología y técnica de la producción científica (2009) y Hacer ciencia: teoría y práctica de la producción científica (primera edición, 2015; edición corregida, 2019), ambos publicados en Lima por la Universidad del Pacífico. El primero (2009) se concentró en los aspectos prácticos de la producción científica, a partir de una apretada síntesis de los debates filosóficos del siglo XX sobre la naturaleza y metodología de la ciencia que culminaron en las obras de Popper y Lakatos, y ofrecía una detallada exposición metodológica orientada a estudiantes de posgrado y a la preparación de tesis. Hacer ciencia (2015/2019) expandió el análisis de la teoría de la ciencia, centrándose especialmente en desarrollos más recientes (aproximadamente desde 1970-1980). En ellos, la ciencia no es caracterizada como un acervo de conocimientos, teorías y proposiciones, es decir como un saber, sino como un hacer, como una actividad cuyos resultados y métodos están en permanente evolución. El presente libro, siguiendo esa concepción, no se centra en un análisis filosófico sobre la validez de las teorías y métodos de la ciencia, sino en los aspectos que definen la organización de la actividad científica. Esta ha evolucionado desde sus humildes orígenes en siglos pasados, transformándose sustancialmente sobre todo en los últimos 100 años, con una enorme expansión de los resultados científicos y sus aplicaciones tecnológicas.
Colecciones
Autor(es)Maletta, Héctor
Contenido
Prefacio 9
Primera parte: Un siglo de transformaciones 11
1. La ciencia hace 100 años 13
1.1 El contexto histórico: pandemia, guerra y revolución 13
1.2 Max Weber: la ciencia como vocación 18
1.2.1 El contexto personal 18
1.2.2 La vocación científica: condiciones externas e internas 25
1.2.3 La ciencia en Alemania, 1919 25
1.2.4 Weber y la vida universitaria 28
1.2.5 La carrera docente, sus normas y sus exigencias 32
1.2.6 Las reformas universitarias y el «sistema Althoff» 36
1.2.7 Academias de ciencias e institutos imperiales 38
1.2.8 El sistema científico imperial: desarrollo y resistencias 41
1.2.9 La formación de investigadores en las universidades 43
1.2.10 Un caso ilustre e ilustrativo 52
1.2.11 Entre tanto, en Viena 56
2. Cambios en la organización de la ciencia 67
2.1 El sistema alemán y el sistema americano 68
2.2 Estados Unidos: una educación pragmática y experiencial 71
2.3 Un invento norteamericano: la universidad de investigación 74
2.4 Una americanización híbrida 81
2.5 De la ciencia artesanal a la ciencia organizada 85
2.5.1 Proyectos grandes con múltiples investigadores 86
2.5.2 El trabajo interdisciplinario: teoría y práctica 94
2.6 Peer review: la validación de la ciencia 103
2.6.1 La Royal Society of London, cuna de la peer review 104
2.6.2 La peer review en la era de la información 106
2.7 Una lengua en común 109
2.7.1 El lenguaje de las ciencias y las artes hasta inicios del siglo XX 109
2.7.2 El ascenso del inglés como lengua de la ciencia 111
2.8 El crecimiento cuantitativo de la ciencia 120
2.9 Bibliometría: las citas bibliográficas como indicadores de la ciencia 124
2.10 La expansión de la educación técnica y científica 127
2.11 La formación en comunicación científica 130
2.11.1 Formación en redacción científica en el ámbito de la lengua inglesa 132
2.11.2 La enseñanza de la redacción en otras lenguas europeas 136
2.11.3 La enseñanza de redacción científica en lengua española 140
3. Obstáculos y desafíos de la ciencia 147
3.1 Problemas de la ciencia hace un siglo 147
3.1.1 La cátedra autocrática 148
3.1.2 Enseñanza e investigación 148
3.1.3 Particularismo y discriminación 149
3.1.4 El desafío de la especialización 150
3.1.5 Creciente dinamismo de la ciencia 155
3.1.6 Limitaciones de la ciencia artesanal 163
3.2 Discriminación e ideología en la ciencia 165
3.2.1 Antisemitismo en la ciencia 165
3.2.2 Discriminación hacia las mujeres en la ciencia 168
3.2.3 Marianne Weber y los derechos de la mujer 174
3.2.4 Mujeres en la ciencia: Un largo camino 176
3.2.5 Ciencia, nacionalismos e ideologías 182
3.3 La ciencia desafiada: relativismo y pseudociencia 187
3.3.1 Relativismo 188
3.3.2 Pseudociencia 193
3.3.3 Factores del rechazo a la ciencia 199
3.4 Problemas y abusos con la peer review y la bibliometría 203
3.4.1 Acceso libre o acceso pagado 204
3.4.2 Sesgos en la publicación: el efecto Mateo 208
3.4.3 Sesgos en la publicación: inflación de citas 212
3.4.4 Sesgos en la publicación: multiplicación y fragmentación de papers 213
3.4.5 Sesgos en la publicación: el sesgo de confirmación 214
3.4.6 Publish AND perish: la publicación depredadora 218
3.4.7 Fraude científico 220
3.4.8 Posibles cambios en el sistema de peer review 223
4. Infecciones, epidemias y pandemias: 100 años de progreso 227
4.1 La ciencia transforma el mundo 227
4.2 Progresos en la lucha contra la enfermedad y la mortalidad 229
4.3 La ciencia ante las infecciones 237
4.4 Encuentros iniciales con los virus 241
4.5 El desarrollo de la virología en el siglo XX 245
4.6 COVID-19: vacunas, antivacunas, ideología y geopolítica 251
4.6.1 Vacunas y antivacunas 251
4.6.2 Vacunas, ideologías y geopolítica 253
4.7 La reconstrucción del virus de 1918 256
Segunda parte: La ciencia en América Latina 263
5. Investigación y universidad en América Latina 265
5.1 Avances parciales y retraso relativo 265
5.2 La investigación como actividad y como requisito formal 269
5.3 La tesis como obstáculo 272
5.4 Persistencia de la investigación artesanal 276
5.5 Insuficiencias en la comunicación científica 278
6. Un enfoque integrador 287
6.1 Síntesis de problemas existentes 287
6.2 Lineamientos conceptuales 289
6.3 Los programas de investigación como concepto teórico 291
6.3.1 La actividad científica y la teoría de la ciencia 291
6.3.2 Lakatos y los programas de investigación científica 296
6.4 Programas modulares de investigación 300
6.4.1 Módulos referidos a diferentes aspectos 301
6.4.2 Módulos referidos a diferentes ámbitos de aplicación 302
6.4.3 Un macroprograma modular: la selección natural generalizada 303
6.4.4 Magnitud y alcances de los programas modulares 306
6.5 Programas modulares y organización de la investigación 308
6.6 Aprender a investigar 312
6.6.1 Principios generales 312
6.6.2 Formación teórica y práctica en investigación 313
6.6.3 La investigación como parte de los estudios de posgrado 314
6.7 Mejorar la comunicación científica 318
6.7.1 Aprender a leer: formación en búsqueda y uso de bibliografía 318
6.7.2 Aprender a escribir: formación en argumentación y redacción científica 321
6.7.3 Géneros de la comunicación científica 329
6.8 Estándares internacionales de comunicación científica 335
6.8.1 Retórica y argumentación científica 335
6.8.2 La estructura argumentativa en la redacción de textos científicos 340
6.9 Resumen sobre problemas de la comunicación científica 345